Hvordan observere vi?
Annemette noter s. 34 Observationsarbejde i skolen
- Måden at observere på afhænger af Hvad vi vil undersøge
- Man kan observere et barn i en større eller mindregruppe (agression i samspillet med få eller flere børn fx)
- Man kan observere få gange aller over en længere periode
- For at anvende vores viden kræver det at vi ved hvad man kan forvente af færdigheder på alderstrinnet
Deltagende: man er selv en del af situationen
ikke-deltagende: betyder at vi er udenfor situationen vi observere
Systematisk: man skriver ned og ved hvad man skal kigge efter
usystematisk(fri): Der hvor man ikke på forhånsd ved hvad man skal holde øje med
Logbog = Man notere de vigtigste episoder i løbet af den periode vi observere
Det kan være et bestemt barn
eller det kan være en hel gruppe
Hvis flere personer observere den samme børnegruppe er det interessant bagefter at undersøge hvad de forskellige observatører så.
At overfortolke det vi ser - er en risiko
Tolkningen af observationerne kan komme når vi er føærdige med at observere
førs da kan vi se sammenhænge og er i satnd til at vurdere og fortolke
- et papir delt efter 2/3 observationer i det felt til venstre og tolkninger til højre.
Løbende protokol
Observationsnotater af 2 til 3 min. varighed
Ulempe fordi det oftes er i stille perioder der er tid til observationerne
Man kan
lave fastlagte observationstidspunkter fx ved hvert 15 min. at observere og skrive ned.
Aktivitetsskema s. 39
Samtale med børn og unge
- Kan være for mange ledende spørgsmål
- Børnene påvirkes af hvad der spørges om først
fx ja og nej spørgsmål
- Spørgsmål der bygger på falske forudsætninger
- Konskvensspørgsmål
ÅBNE SPØRGSMÅL
1. Kan du sige lidt mere om det?
2. Så du noget andet
3. Hvad gjorde du derefter
4. Er der mere du kunne tænke dig at fortælle
Observation af produkter - til brug ved observationer - undgå overfortolkninger
Observationsemner
1. Samspil med voksne
2. Deltagelse i leg
3. Grundlæggende behov
4. Observationer af børn og unge i grupper
5. Børn giver karakteristikker af hinanden
6. Sociometri - børnene siger hvem de helst, helst ikke vil arbejde sammen med
Observation, undervisningsdifferentiering og individuel læring
s. 119 i observationsarbejde i skolen
Individuel læreplan - betænkning fra 1990-91
individuel læreplan vil styrke indlæringen for børn med særlige behov
"NORGE"
1. Observation af eleven
styrker og svagheder
- hvad mestre, mestre eleven ikke
- hvad kan eleven lide, ikke lide at beskæftige sig med
- hvad interesser, ikke interessere eleven sig for
Til overvejelse
Gennemfør en samtale med et barn jeg kender for at finde ud af
- Hvad kan barnet lide at beskæftige sig med
- Hvad interssere barnet sig for
fik du fyldest gørende svar? Hvilke andre indfaldsvinkler kan anvendes for at få flere oplysninger
Observationer skal bidrage til forståelsen
At kunne leve os ind i og forstå barnets, den unges livssituation
Maslow - alle mennesker har de samme grundlæggende behov
s. 127 et eksempel på målsætninger og s. 130 er der et eksempel på vurderingen af de mål der er nået helt eller delvist.