NOTER 2 dec. pæd praktikken
Smitte modellen er god til observation ellers relationsmodellen
Observation -
Hvordan kan jeg se om jeg når de mål vi har sat
LÆRINGSBEGREBET KAP 4
Analyseredskaber
og så lige på hovedet i empiri
vise at forstå teori og begreberne
derefter konkludere på det
Opgaven er at kigge på eksemplerne og begrundelserne for at se praksis igennem.
Hvordan kan jeg se om eleverne deltager
Hvordan kan jeg se om jeg rammer den enkelte elev
Pædagogik:
Didaktik: planlægning af et fag, (Valg og fravalg) gennemførelse og evaluering af undervisningen. Helt tæt på undervisningen
Elever - lærer - sag Trekant
Kundskab og færdighedsområde - godt område
eller
et godt forløb fordi det er samfundsrelevant
selfich - at fotografere og formidle til omverden instagram
Noget af indholdet er tværfag
Formålsparagrafen først
Hvad skal de lære - it indover men det er ikke formålet - hvad skal de lære
Aktivismebegrebet
kunsdkabs og færdighedsområder - konsekvens
Den didaktiske relationsmodel
Observation i skolen:
Hvad går det ud på og hvorfor er det vigtigt
Professions bachlor - undersøgelses praksis, egen og andres
- Hvad er observation egentligt?
observation er:
struktureret = at fokusere på hvad der konkret sker og ikke vurdere godt dårligt eller værdisætte det - forsøge blot at beskrive
ustruktureret = kan sidde blot og se hvad der kommer til syne - kan bruge som inspiration til problemstillinger
langsigtede og kortsigtede observationer
at gå fra en umiddelbar oplevelse - til et så vidt muligt ikke fordrejet observation
at kunne argumentere - legitimere sine handlinger
Oftes strukturerede observationer
almindelig undervisning
samt forskningsmetode -
Hver dag vil der være noget på spil - at bruge iagttagelse for at kunne handle
Martin - hvad hvis det bliver en vane - og derfor kan forstyrre fremfor at fremme nytænkning
Anja - ja der er en fare for at se det man vil se
Observatørrollen
Hvorfor vil vi altid læse noget subjektvt ind i det vi ser.
Der vil være variationer ift. vores hver i særs perseptioner
Vores sanser snydes - en ydmyg opgave at observere - der er mange problemstillinger
vores førstehåndsindtryk kan forstærkes af forhåndsindtryk - Rosentahal effekten (hvis vi har høje forventninger til børnene vil de lære mere)
effektiviteten ><motivationen
Selvopfyldende profeti - sukker eksemplet -
Vores perception eller vores måde at ordne på i hovedet - snydes
At føle sig fuld uden at være fuld
Jerome Bruner
Folkepsykologiske myter - når børn har mange lektier lærer de meget
Bourdieu
Både bryde med egne fordomme - en påtaget naivitet - for observationer - at undgå at være forudtaget
Når noget er sket 20 gange kan man både stille spørgsmål eller tage fat i forældrene eller reflektere. Det er ikke hensigten at anklage
men
at se på det med nogen friske øjne.
for derved at se andre handle muligheder
Vi ser gennem nogle briller eller optik
STOP med at tage udgangspunkt i vores forforståelser
At se på det på ny
At kigge med nye perspektiver
At underkaste det vi iagttager - at skille det ad - havd handler det egentligt om det her - tage det med ind i planlægningen af undervisningens praksis - Smettemodellen
ændre mål, indhold
At lære den enkelte elev at kende
eller gruppe
at iagttage en sammenhæng
at strukturere
bruge det til at planlægge og gennemføre aktiviteter
man kan ændre plan a til plan b
- Hvorfor bruge tid på det?
Gerdemar
Hermenutikken - man læser en god bog - og læser den igen og får noget andet ud af den = udvikling
Hermenutikken er en videnskab - subjektiviteten er vigtig at forholde sig til
Konstuktivisme - der er ikke noget der er - kun hvis vi vil det skal være noget
Piaget (arbejder med skemaer) er den første konstruktivist - konstruktionen er måden vi sanser g opfatter den på der konstruere virkeligheden
Kap. 4 i observationer
Handler altid om måden vi ser
assimilere eller akkomodere
den sociale kognition - script - hapitus - dømmer mennesker udfra forforståelse Bourdieu
Sociale erfaringer
Hvorfor ser vi det vi ser?
Hvad vi læser ind i det?
At bruge iagttagelserne til at forstå børnene?
konflikttuelt - at spørge børnene
Den største fejlkilde ved en observation er observatøren selv.
triangulere At iagttage samme situationer og derefter afstemme hvad vi så.
Metode triangulere - observere og derefter spørge børnene om hvad de så = iagttage og derefter interview
At iagtage struktureret i praktikken og sammenligne - at aflægge forforståelser
At være lidt naiv nuher
Antropologisk metode
Kvalificere iagtagelserne
kvalitative felt - stor grad af subjektivitet¨
Svært lave
interagere og der er dynamik i sociale fællesskaber -
et mål om at forstå mennesker
metodekritik kommer senere
At vi undersøger gør noget ved sammenhængen - fx hvis der er en som undersøger Anjas undervisning ville hun nok måske oppe sig
Kap 5
Observationer af socialt samspil - skemaer
Samt det enkelte barn
evt
optaget af differentiering
så det bliver kvalificeret
Kæmpe problem uden indsamling
Hvor skal jeg sidde, stå osv.