​Psykologi

Tjekliste psykologi Silkeborg seminariet 2013

Begreber som sagtens kan indeholde underbegreber.

 

Problemformulering:

Hvilken betydning har selvværdet for børn i vanskeligheder og børns skolegang? Hvordan kan man som lærer skabe rummelighed, der inkludere børn i vanskeligheder?

 

Vanskelige børn eller børn i vanskeligheder:

 

Anne Knudsen:

(s. 185 bog, s. 2 noter)

Det senmoderne samfund

Kultur

Familie

Individ

 

Pædagogiske overvejelser

Didaktiske overvejelser

 

Observationer af børn i vanskeligheder

(s.186 bog, s. 3 noter)

Problemet opdages ved skolestart

(s. 188 bog,s. 4 noter)

 

Niels Egelund: Feltundersøgelse af urolige børn                  

(s. 189 bog, s. 5 noter)

Schultz Jørgensen:

(s. 189 bog, s. 6 noter)

Burchave:

(s. 189 bog, s.6 noter)

 

J. Piaget:

(s. 190 bog, s. 7 noter)

Vilje

Decentrering

Social udvikling

Kognitiv psykolog (tænkning, fornuft)

Personlighedspsykologi (følelsesmæssige udvikling)

 

Medfølelse (s. 191 bog, s. 10 noter)

Vedfølelse (s. 191 bog, s. 10 noter)

 

Centrering (s. 191 bog, s. 11 noter)

Decentrering (s. 191 bog, s. 11 noter)

 

Vilje (s 192 bog, s. 12 noter)

 

Thomas Ziehe:

(s. 192 bog, s. 12 noter )

Tematisering

Informalisering

Subjektivering

Thomas Ziehe afsæt i

Frankfurterskolen:

(s. 195 bog, s. 16 noter)

Sociokulturelle frisættelse

Kulturelle ekspropriation

Regnbuefamilier

Opløsning af traditioner

Opløsning af norm og

Værdisystemer

Beslutningskonflikter

Ambivalens

Præstationsangst

(s 196 bog,s. 18 noter)

Personlighedsforstyrrelser

(s. 198 bog, s. 22 noter)

 

Klassisk psykoanalyse:

(s. 200 bog, s. 22 noter)

Mor-barn interaktion

Sprog

Symboliseringsproces

Desymbolisering

Det ubevidste

Kliche

A Lorentzen

Tysk kritisk psykolog

(s. 201 bog, s. 25 noter)

Scenisk arrangement

 

M Mahler

(s. 202 bog, s. 25 noter )

Det sande

Det falske selv

Det overbeskyttende

Det underbeskyttende

Bowlby

• TILKNYTNINGSADFÆRD

Ude hjem

 

FORSVARSMEKANISME

(s. 205 bog, s. 26 noter)

Personlighedsforstyrelse

(det senmoderne nøgle karakter)

Afhængig af andres opfattelse af en

På bekostning af egne behov

Foregår mellem individ og omgivelserne

Omgivelserne bliver en del af konflikten

 

Angst udfra psykoanalysen

(s. 206 bog s. 27 noter)

Signal, kasterations, seperations, psykotisk angst

Særligt selvtab

Eller opløsning

Central primitiv = splitting

Central moden = fortrængning

 

Neurosen = fortrængning

Personlighedsforstyrelsen= splitting

 

O Kernberg

(s. 206 bog, s. 27 noter)

FORSVARSMEKANISMER

Behag

Ubehag

Delrepræsentanter

Kan ikke huske hinanden

Polariseret oplevelse for barnet mellem godt/ondt

Enten se sig selv som ufejlbarlig eller en fiasko

= hensigtsmæssig forsvarsmekanisme

 

Selvværd = verden er ikke helt ond eller helt god

Og er fleksibel og foranderlig parat

 

Benægten:

Projektiv identifikation:

Acting out:

 

Det skrøbelige selvværd

(s. 209 bog, s. 28 noter)

Selvværdsproblemer

Falskt selv på bekostning af et sandt selv

Motivstruktur

Lyst princip

Passivt sikkerhedsprincip

 

Pædagogiske overvejelser:

(s. 210 bog, s. 30 noter)

Thomas Ziehe

En god anderledeshed i skolen

Skolen skal være kunstig

Skolen skal være forskellig fra realiteterne

Overraskende

Udfordrer eleverne på deres erfaringer

Civiliserethed

Noget fælles

Forskellighed

Depersonificeres gennem regler, værdier og normer

Fjerne skolen fra personlig og følelsesmæssig konflikt ud i kulturen

 

 

 

 

 

 

 

 

Frankfurterskolen:

(s. 193 bog, s. 13 noter)

Karl Marx fællesskabsskolen

Kritisk teori overfor psykoanalysen

Afviser årsag, virkningstænkningen

Erik From:

(s. 194 bog, s. 14 noter)

Den sociale karakter

Individ

Samfund

Pessimistisk

Optimistisk

 

Sigmund Freud:

s. 194 bog, s. 15 noter

Psykoanalysen

Psykiske strukturer

Kulturen

Samfundsorden

Meningssammenhænge

 

Bowlby

Stern

 

Jesper Holst

(kompendie, s. 39-50 noter)

Læren som person med egne normer, værdier, holdninger

Lærere er forskellige

Skoler er forskellige

Klassifikationsbegrebet

Høj – lav

Rammesætning – hvem kontrollere undervisningens samtale

Bernstein, 1996

To ideal koder

Kollektionskode

Integreret kode

Bedømmelser er afhængig af øjet som ser

Vurderings fokus

Tønnes Hansen

(kompendie, s. 46 noter)

Lærerens møde med eleven

Sagen

Forholdet

Metakommunikation

Det tredje øje, det tredje øre

Martin Heideger, tysk filosof

Forviklings årsag mellem mennesker

Fortidsbestemt , nu, forventninger til fremtiden

Elev eksempel – lukket og obstruerende

Selv og selvobjekt

Thomas Ziehe på side 50 noter

 

 

 

Pernille Hviid

(Kompendie, s. 33-38 noter)

Pædagogisk rummelighed

Projekt skole og sfo

Skole zonen

Klasse zonen

Familie zonen

Asymetri menneske/samfund

Kompleksitet af interesser

Feltstudie