​Psykologi

Tjekliste psykologi Silkeborg seminariet 2013

Begreber som sagtens kan indeholde underbegreber.

Brun, B, Knudsen, A (red.) (2010): Moderne psykolog – temaer, 1. udg. 6. oplag, Værløse, Billesøe & Baltzar Forlagene

 

Læring af Knud Illeris

 

Problemformulering:

Hvad er læring, og hvad er lærerens rolle i det senmoderne samfund?

 

Læringens dimensioner:

Moderne psykologi s. 158 - 184

 

Knud Illeris

(s. 158 bog, s. 51 noter)

Hvad er læring?

 

Trang – tvang

Ydre-indre tilegnelsesprocesser

Indholdsorienteret-følelsesmæssigt

Samspilsprocesser

(s. 158 bog, s. 52 noter)

 

Det der læres

Psykiske processer

Samspilsprocesser

Undervisning – uhensigtsmæssig at forstå som læring

 

(Svejgård, 1985, Jerlang&Jerlang, 1996)

Socialisering – indført i det samfund man er en del af

(Illeris m.fl. 1976, Andersen m.fl. 1993)

Kvalificering

Personlig udvikling – også i voksen uddannelser

Modning biologisk/ læring fagligt

(s. 159 bog, s. 52 noter)

 

Hvorfor lærer vi?

(Furth, 1987, Illeris, 1999, kap 4)

Lyst – nødvendighed

Interesse – krav

Tvang (sjældent)

(s. 160 bog, s. 53 noter)

Kundskaber

Færdigheder

Egenskaber

 

(Undervisningsministeriet, 1999)

(s. 161 bog, s. 53 noter)

lovgivningen

Fantasi

Lyst til at lære

Tillid til egne muligheder

Forståelse for andre kulturer

Menneskets samspil med naturen

Medbestemmelse, medansvar, rettigheder og pligter

 

NYT begreb

Kompetencebegrebet =

Alle de egenskaber, kvaliteter, kvalifikationer eller kompetencer et menneske kan udvikle

 

 

Hvor lærer vi?

(Wacherhausen, 1999, Grønbæk Hansen, 1999)

Skolelæring

(s. 162 bog, s. 54 noter)

(Nunes m.fl., 1993)

Parallelle kompetencer

(Nielsen & Kvale, 1999)

Praksislæring

Amerikaneren Jean Lave og Etienne Wenger (Lave og Wenger, 1991)

Læringens situerede karakter – præget af hvor man er

Variation og mangfoldighed er vigtigt

 

Hvornår lærer vi?

(s. 162 bog, s. 55 noter)

Hvor som helst og når som helst

(Illeris, 1999, kap 11)

Læring forskellig efter livsaldre

(Andersen & Kampmann, 1996)

Læring gennem leg, barndommen – brug for at lærer gennem voksne

(Ziehe & Stubenrauch, 1983, Giddens, 1996)

Usikkerhed og angst – krig, forbrydelser, sex – barndommen

Ungdommen – identitet, partner, forbrug, livsstils valg

(Simonsen 1998)

Tilsigtet læring – er det noget der vedkommer mig Ungdommen

(Fjord Jensen, 1998)

Voksne lærer det de vil -

Moden voksendom – livsperspektiv med harmoni, fylde indhold

Overskud også økonomisk – forsvar imod omstillinger

At kunne ændre sig

 

Hvornår lærer vi ikke?

(s. 166 bog, s. 57 noter)

(Freud, 1962, Clausen & Krigger, 1999)

Klassisk forsvarsmekanisme – fortrængning

(Thomas Leithauser)(Leithauser, 1977, 1992, Cederstrøm m.fl.,1989, Illeris 1995)

Hverdagsbevidsthed – hverdags filter

Psykisk sammenbrud

Forsvar klassisk

Psykisk modstand – hverdagsbevidsthed

Modstand vigtig for læring

 

Hvordan lærer vi?

(s. 167 bog, s. 58 noter)

(”Læring- aktuelt læringsteori i spændingsfeltet mellem Piaget, Freud og Marx”, Illeris, 1999)

Følelser

Motivation

engagement

 

Læringens Proces og dimensioner

Den kognitive Læring

(Piget, 1969, Bjerg og Vejleskov, 1970, Furth, 1976)

(Thomas Nissen, 1970)

(s. 168 bog, s. 59 noter)

Læringens psykodynamiske side

Adaptation

Assimilation

Akkomodation

Kumulation

 (s. 172 bog, s. 61 noter)

Refleksion

Metalæring

Akkomodation – refleksion – læring

 

Psykodynamiske dimension

(s. 173 bog, s. 62 noter)

Motivation

Engagement

Følelser

 

Psykisk energi

Stor anvendelse og hukommelsesværdi

Mindre anvendelse og hukommelseværdi

Følelsesmæssig besat

 

(Furth, 1987, Illeris, 1995)

(s. 174 bog, s. 63 noter)

Kognitive

Affektiv eller emotionelle

(Giddens, 1996, Rasmussen, 1996, Fibæk Lauersen, 1997)

Personligheden

Personlighedstræk

Karaktertræk

Egenskaber

Refleksivitet

(Erikson, 1971)

Voksen = udviklet nogenlunde fast identitet

(Giddens, 1996, Schultz Jørgensen, 1997)

 

Omstillingsparathed

 

Nøgleord i det moderne samfund

Refleksivitet og identitetsdannelse

 

Det sociale og samfundsmæssige samspil

(s. 175 bog, s. 63 noter)

Perception – sanseindtryk udefrakommende, dufte, formidling, man har ikke selv aktivt opsøgt det.

Formidling – en vil videreformidle en anden noget

Oplevelse – vis grad af aktivitet

Imitation – efterligning, kopiering

Virksomhed – målrettet aktivitet (Russisk kulturhistorisk psykologi – Leontjev, 1977, Hedegård, 1998)

Deltagelse – den bredeste form for samspilsproces (Wenger, 1998)

 

Involvering

Aktivitet

Den lærendes rettethed

 

Den indholdsmæssige side af læringens samspilsdimension

Vores måde at forholde os på ift andre mennesker, til bestemte grupper af andre og til samfundet som en social konstruktion. (Dreier, 1999)

 

Social læring eller socialisering (Illeris, 1999, kap.7)

Ubevidst læring

 

Læring som erfaring

(s. 179 bog, s. 65 noter)