​Psykologi

Tjekliste psykologi Silkeborg seminariet 2013

Begreber som sagtens kan indeholde underbegreber.

Grønbæk Hansen, K. Læring og kognition I: Ritchie, T. (red.) Teorier om læring – en læringspsykologisk antologi. Billesø & Baltzer

 

Problemformulering:

Hvad er læring, og hvad er lærerens rolle i det senmoderne samfund?

 

Læring og kognition

(s. 26 bog, s 66 noter)

Jean Piaget – Klassiske teorier – naturvidenskabs mand

Kognitiv udvikling

Kognitiv læring

Økologisk gyldighed(hverdags iagtagelser) = børnene føler sig trygge i vante omgivelser

Videnskabsteoretisk grundlag

(s. 29 bog, s 67 noter)

Strukturalisme  =  ligevægts princippet – udligning mellem det nye og det gamle

• Integration  (Varig ændring af den lærende)– når ny viden optages til eksisterende viden = Stabil læring, det nye bliver en del af ens kognitive beredskab samt sket varig ændring af den lærende –

• Substtution (Parallel vviden)– når ny viden ikke optages med eksisterende viden = det gamle erstattes af det nye. man kan kun huske det til først kommende eksamen og så er det væk igen / Parallel viden eller skoleviden contra hverdags viden

Stadie teori hænger samme med STRUKTURALISME = vigtigt at opbygge de kognitive strukturer der svare til  et bestemt stadie før man kan komme videre til det næste.stadie.

Man kan teste med opgaver hvilke strukturer en voksen eller et barn har..

Konstruktivisme (Piaget har grænser for konstruktionerne) = barnet eller den voksne skaber sine kognitive strukturer ved at handle i verden

• Handling

• Tanke

• Forestilling om handling.

Konstruktivisme er …Når man selv bearbejder et matriale og får forskellige metoder til at løse et problem.

Aktiviteten er vigtig – også i dag. Han var forud for sin tid, Piaget

 

Læring som adaptation

(s. 31 bog, s 68 noter)

Adaptation = tilpasning, eller overtager ny viden sammen med eksisterende viden De etablerede skemaer rekonstrueres eller tilpasses, og man benytter således en evne til at ændre ved sine kognitive strukturer, for at kunne opfatte "det nye".

Asimilation = Ny viden passer ind i de etablerede skemaer og man har derved en evne til at begribe noget nyt umiddelbart

 

Barnets Kognitive udvikling

(s. 32 bog, s 68 noter)

• Sensomotorisk (0-2 år) sanser, bevægelser, objekt permanens

• Den præoperationelle periode (2-7 år) sprog og tænkning – centrering, intuitiv, regulation, identitet

• Den konkrete – operationelle periode (7-11 år) Decentrering, rollelege m regler

• Den formelt operationelle periode (slutpunktet i barnets kognitive udv) hypotetisk, abstragt, logisk, tænker over egen tænkning

Syllogismer =

 

Konsekvenserne for undervisning og pædagogik

(s. 37 bog, s 70 noter)

Teori til pædagogisk praksis

• Lade børnene undersøge verden selv

• Vigtigt at give dem adgang til forskellige materialer

• Udfordringer der modsvarer deres niveau

• Ikke forcere børnenes udvikling

• At tage udgangspunkt i det barnet selv formulere (sokrates samtale)

• Projektarbejde (Objekt)

• At bygge på børnenes forforståelse, hvis ny viden skal integreres og der skal ske en akkomodation (s. 38 VIGTIGT)

• Hidtidig viden skal i spil og ændres

 

Teoriens rækkevidde

(s. 38 bog, s 71 noter)

Snæver  teori

Teorien fortæller ikke noget om hvordan man lærer i relation til andre mennesker

Universel teori    eller lokal sandhed

 

Flere forskere bla Hans G furth og David Kolb har videre udviklet på Piagets teorier

 

Læring, kognition og emotion

(s. 39 bog, s 71 noter)

Affekter

Kognitiv

Objekt permanens

Psykisk repræsentation

Sproglig forbindelse

 

Freud – psykoanalysen

 

Hans G Furth

(s. 40 bog, s 72 noter)

Objektdannelse og handling = uadskillelig

Objekt forandres til psykisk repræsentant

Social handling

Objekt afspejler det følelses mæssige betydningsfulde på godt og ondt

 

Freud - Libidinost besat = stærkt følelsesmæssigt forbundet

 

Kognitiv                             =                    Psykiske repræsentationer i objekt

Furth mener det adskilles viden/følelser som viksne

 

Fortsætter resten af livet

(Grønbæk Hansen, 1991)

 

Læring og kreativitet

(s. 41 bog, s 73 noter)

Piaget fokus på logisk tænkning

Problemerne i dag er mere komplekse end i de forsøg han lavede

 

KOLB

Kreativ tænkning

(s. 42 bog, s 73 noter)

Lærings cirkel:

Konkret oplevelse

Reflekterende observation og abstrakt begrebsliggørelse

Aktiv eksperimenterende

Ny konkret oplevelse

 

4 elementære former for erkendelse

(s. 43 bog, s 74 noter)

 

Divergent

Konvergent

Assimilation

Akkomodation

 

Læring og kognition i kulturelt og social kontekst

(s. 44 bog, s 74 noter)

Piaget kritiseres for at være for konvergent eller

Ikke tage højde for at læring finder sted i en kulturel og social kontekst

 

Lev Vyogotski – klassiske teorier – russiske kulturhistoriske skole

(s. 44 bog, s 74 noter)

Fokus på kuturelle sammenhænge.

 

Sproget

Sociale

Kulturelle krav

Materielle og sociale handlinger

 

Inter psykisk funktion i socail handlin

Intra psykisk funktion i individuel aktivitet

Tænkning fra at være social til at være individ

 

Nærmeste udviklingszone

Stilladsering